План коррекции поведения

Для всех детей с непростым поведением, получающих специальное образование, как часть их индивидуальной программы обучения должен быть разработан план коррекции поведения. Под непростым поведением понимается такое поведение, которое препятствует обучению самого ребенка или других детей. План коррекции должен включать анализ проблемы поведения в совокупности с оценкой факторов, которые могли бы провоцировать такое поведение. В программе обучения должна быть определены пути смягчения проблемы поведения. Это могут быть меры по укреплению и поощрению должного поведения, обучение навыкам адекватного поведения. Должно быть уделено внимание классной комнате с целью уменьшить напряжение ребенка и помочь ему тем самым вести себя соответствующе. Например, создание комфортного окружающего пространства в классной комнате совершенно необходимо, если у ребенка наблюдаются вспышки гнева из-за того, что он не может ясно рассказать о своих потребностях. Одно из возможных решений может состоять в том, чтобы обеспечить связь ребенка с преподавателем и другими детьми при помощи карточек со словами или картинками, на которые ребенок может указывать. Если ребенка поймут, поводов рассердиться у него будет гораздо меньше.

Если у ребенка остро стоит проблема, родители должны удостовериться, что индивидуальный план обучения включает психологические услуги. Это позволило бы школьному физиологу консультироваться с преподавателем в осуществлении поведенческой коррекции.

Трудное поведение

Если столкнулись с трудным поведением ребенка, внимательно проанализируйте классное окружение и используйте последовательные стратегии управления поведением. Попытайтесь выделить, из-за чего ребенок так ведет себя. Иногда для трудного поведения нет никакой очевидной причины. Но часто имеется причина такого поведения, например:

  • выказать гнев, скуку, боль, голод;
  • избежать неприятной задачи;
  • получить то, что хочет ребенок;
  • превысить поведенческие рамки дозволенного.
УПРОСТИТЕ ОКРУЖАЮЩУЮ ОБСТАНОВКУ. Часто отрицательное поведение следует из окружающей обстановки, которая является слишком сложной, трудной для понимания или рассчитана на более высокий уровень развития.
СДЕЛАЙТЕ ОКРУЖАЮЩУЮ ОБСТАНОВКУ БОЛЕЕ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОЙ ИЛИ СТИМУЛИРУЮЩЕЙ. Иногда трудное поведение вызывается скучной или непривлекательной окружающей обстановкой. Улучшение художественного оформления классной комнаты, добавление в занятия действия и изменение уровня стимуляции могут улучшить образовательный процесс.
СНАЧАЛА СДЕЛАЙТЕ АКЦЕНТ НА ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ МОМЕНТАХ В ПОВЕДЕНИИ РЕБЕНКА. Определите положительные моменты в поведении ребенка и укрепите их в максимально возможной степени. Ребенок успешней обучается и развивается, когда его хвалят. Внимание, похвала, улыбка и даже угощение - все это может помочь найти общий язык с ребенком.
ИСПОЛЬЗУЙТЕ УМЕРЕННЫЕ НАКАЗАНИЯ. Не наказывайте за плохое поведение. Обычно умеренные наказания оканчиваются изменениями в поведении. Примеры умеренных наказаний: выведение ребенка из ситуации, отмена некоторых привилегий, разворот спиной.
НЕ ПРИНИМАЙТЕ БЛИЗКО К СЕРДЦУ. Многое из поведения детей с Мукополисахаридозом не направлено лично на Вас. Если Вы примете все слишком близко к сердцу, это сделает Вас сердитыми и склонным к карательным мерам.
БУДЬТЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫ. Последовательность часто сильно влияет на детей, особенно имеющих ограничения в контактах или в понимании. Последовательно укрепляйте за хорошее поведение и очень мягко порицайте за плохое.
ПРОКОНСУЛЬТИРУЙТЕСЬ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ. Очень полезной будет консультация со специалистом, занимающимся аутичными детьми или детьми с эмоциональными проблемами. Они могут Вам подсказать некоторые приемы для нормализации поведения Вашего подопечного.
Гиперактивность/нетерпеливость

• Предусмотрите наличие тихого местечка, где можно успокоить ребенка, дав ему небольшое задание с малой степенью выбора.

• Организуйте расписание занятий таким образом, чтобы ребенок имел 5-минутный перерыв, во время которого мог бы поиграть с любимой игрушкой или почитать любимую книжку.

• Возьмите ребенка на прогулку вокруг школы, после возвращения продолжите обучение.

Агрессия/разрушительность

• Физически защитите и блокируйте ребенка. Положите вашу руку на плечо ребенка, чтобы он остановился или отпустил что-то.

• Подражайте гневу ребенка.

• Имитируйте удар (НО ТОЛЬКО ИМИТИРУЙТЕ) и закрепляйте нормальное поведение.

• Обучите других детей как напомнить драчуну не драться.

• Сделайте так, чтобы другие дети оставили драчуна.

• Научите других приближаться к ребенку, не получая затрещины.

• Устройте окружающее пространство таким образом, чтобы уменьшить у ребенка вероятность срыва.

Сенсорная стимуляция

• Оцените те моменты нежелательного поведения, которые связаны с тем, что человек пробует управлять окружающим пространством, чтобы стабилизировать свое возбуждение на желательном ему уровне. Функция сенсорной стимуляции должна увеличивать или уменьшить возбуждение.

• Проверьте состояние здоровья ребенка (например, есть ли воспаление уха), не это ли приносит ему дискомфорт.

• Предусмотрите стимулы, соответствующие поведению. Например, предусмотрите текстурированные предметы (игрушки), чтобы дать их ребенку, когда его поведение, как Вам кажется, предусматривает осязательное возбуждение.

• Уменьшайте сенсорную стимуляцию, если ребенок начинает "идти вразнос". Переместитесь в более тихий уголок.

• Измените уровень шума, температуру и количество людей в комнате, чтобы обеспечить оптимальное окружение для ребенка.

АДАПТИВНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА

Дети, страдающие Мукополисахаридозом, подобно другим детям, должны заниматься физкультурой. Адаптивная физкультура приспосабливает стандартные и развивает новые упражнения на развитие физических, моторных, личных, социальных и обучающих качеств детей с нарушениями развития.

Преподаватель адаптивной физкультуры должен оценить потребности ребенка и развивать адаптивную программу физкультуры. Можно адаптировать существующие игры, чтобы в них смогли участвовать дети с иными нарушениями здоровья. Например, можно использовать мягкие принадлежности для различных игр - ватиновые биты, поролоновые мячи и т.д. Разные дистанции для здоровых детей и детей с нарушениями, уменьшение игровых площадок, разрешение детям в инвалидных креслах провести шар на коленях, в то время когда другие открываются, изменение правил игр, развитие новых игр, которые скорее подчеркивают взаимодействие детей, чем соревнование.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

В этом параграфе речь пойдет о дополнительном оборудовании, технологиях и услугах, в которых нуждается ребенок, чтобы успешно освоить программу обучения. Все это необходимо включать в индивидуальную программу обучения. Все это необходимо, чтобы поддержать или улучшить функциональные способности ребенка с аномалиями развития. Это может быть оборудование или технологии, как специально разработанные для людей с ограниченными способностями, так и широкого применения, позволяющее скомпенсировать ограничения в функциональных навыках ребенка. Все это может использоваться для облегчения подвижности ребенка, его коммуникативности, познания и взаимодействия с окружающей обстановкой и других действий ежедневного проживания. Некоторое оборудование, устройства и технологии можно использовать в готовом виде, для других может требоваться некоторая адаптация или модернизация. Каждый школьный район должен иметь специалиста-консультанта, способного оказать Вам помощь в данном вопросе.

Какое же это может быть оборудование или технологии?

ОБЩЕНИЕ

• Карточки или другие наглядные пособия с картинками, позволяющие не говорящему или плохо говорящему ребенку сообщать свои желания и потребности.

• Компьютеризированные устройства синтеза речи.

БЫТ, САМООБСЛУЖИВАНИЕ

• Устройства, которые позволяют человеку включать свет или различные электроприборы, не вставая из инвалидного кресла.

• Приспособления для карточек со словами или картинками для облегчения общения.

• Приспособления для компенсации неразвитых или утерянных моторных навыков.

• Специальное оборудование для участия в играх или спортивных состязаниях.

ОБРАЗОВАНИЕ

• Калькуляторы с большими кнопками.

• Органайзеры с цветными листами и разноцветными страницами, помогающие выделить те или иные события или планы.

• Программное обеспечение распознавания речи и другое программное обеспечение, позволяющее ребенку вводить и читать текст.

Чтобы ребенок успешно использовал дополнительное оборудование и технологии, удостоверьтесь:

  • включено ли оно в индивидуальную программу обучения Вашего ребенка;
  • не тормозит ли его применение развития ребенка, не уменьшает ли уровень его навыков, но расширяет способности ребенка;
  • учитывает ли оно те познавательные ограничения, которые может иметь Ваш ребенок;
  • имеют ли родители и школьный персонал навыки работы с этим оборудованием или технологиями;
  • имеется ли сервисное обслуживание;
  • как быстро можно заменить сломавшееся оборудование;
  • имеется ли в зоне доступности родителей и педагогов консультант по дополнительному оборудованию и технологиям;
  • может ли оно использоваться дома при необходимости;
  • умеет ли ребенок им пользоваться.